NOVIDADES EM BREVE

Tenho andado um pouco cansada, por isso não tenho postado coisas novas. Mas em breve estarei colocando algumas coisas legais que tenho lido e pesquisado, como roda de leitura, dinâmicas e planos de aula novos. OK? Bjs.

PLANO DE AULA - LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

Meu objetivo principal neste planejamento é fazer com que o aluno tenha uma leitura crítica, comparativa. São dois textos distintos, porém com um tema igualitário que é O MEIO AMBIENTE. Podemos trabalhar a diversidade textual e ao mesmo tempo levantar a curiosidade, o conhecimento, a pesquisa, a observação... do aluno para um assunto tão atual. Nosso papel enquanto educadores é transformar o aluno em um leitor crítico. Acredito que este planejamento servirá para FASES IV, 5ª e 6ª séries, com adaptações ao tipo de turma, CLARO. Além de trabalhar também a interdisciplinaridade.

AULA I

1) Vamos ler os textos abaixo com bastante atenção?

TEXTO I

DESMATAMENTO

As florestas são o habitat mais rico e diversificado do planeta. Entretanto, são elas as maiores vítimas do "progresso" - se assim podemos chamar - do homem. As florestas tropicais do mundo estão sendo dizimadas a uma velocidade impressionante. Todo ano, 4 a 5 milhões de hectares são completamente destruídos. Isso significa que, a cada minuto, 12 a 20 hectares desaparecem do mundo diariamente. Além disso, uma espécie animal extinta a cada meia hora. Isso acontece por causa das necessidades do homem em obter matéria-prima, pensando apenas no benefício imediato que isso lhes trará. Algumas das madeiras de lei fornecidas pelas árvores das florestas têm um valor comercial alto. Com a tecnologia moderna, nunca foi tão fácil cortar as árvores das florestas. Máquinas pesadas, como tratores e guindastes, são capazes de devastar grandes porções de floresta com muito mais eficiência do que com os antigos machados. Mas há outras razões por detrás do desmatamento, além da extração de madeira. Os países em desenvolvimento precisam cada vez mais estradas, represas, diques, canais, rede elétrica, tubulações para saneamento. Hoje, em poucos meses, pode-se converter uma grande extensão de floresta em enormes plantações ou fazendas de gado. O desmatamento é também uma forma de se obter espaço, “limpar a terra”, para depois utilizar a mesma para outro fim.

(Texto retirado do site http://www.geocities.com/naturacia/desmatamento.html)

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TEXTO II

A FLORESTA ZANGADA

Todos os animais estavam muito zangados!!
Os homens não paravam de destruir a floresta: cortavam árvores, deitavam lixo no chão, provocavam incêndios, poluíam os lagos e rios... Isto tinha de acabar!!
Nessa tarde, os pássaros foram avisar todos os habitantes da floresta para comparecerem numa reunião a ter lugar nessa noite, junto ao lago.
As árvores foram as primeiras a aparecer, desajeitadas e com grandes passos ruidosos. Afinal só andavam muito de vez em quando.
Quando todos estavam já reunidos, o Lobo, que era o presidente, começou o seu discurso:
- Amigos, isto está impossível!! Eu sugeria que pedíssemos ajuda às crianças e todos juntos arranjássemos uma solução!!
- Apoiado!! – gritaram uns.
- Boa idéia!! – exclamaram outros.
Decidiu-se então que na manhã seguinte, seriam mais uma vez as aves a dar as notícias a todos os miúdos da aldeia.
Quando o Pedro acordou, viu um pássaro que lhe disse:
- Tens que nos ajudar a salvar a Floresta.
O menino não sabia porquê. A ave explicou-lhe que os homens andavam a destruir a Floresta.
O Pedro disse que tinham que avisar os outros meninos. Tinham que ir às casas deles.
À tarde, todos se reuniram junto ao lago.
O Lobo foi o primeiro a falar:
- Estamos muito tristes. A nossa casa está quase destruída!! Que havemos de fazer?
O Pedro teve uma idéia:
- Vamos destruir as casas dos homens para ver se eles gostam.
Todos os habitantes da floresta concordaram.
No dia seguinte, eles foram ao ataque. Claro que os homens não gostaram nada.
Quando viram as suas casas destruídas, perceberam que não deviam estragar a floresta. Pararam de cortar as árvores, de sujar o chão e os rios e de destruir as casas dos animais.
A partir desse dia, os homens, os animais e as árvores ficaram muito contentes.

(3º ano - Escola EB1 nº 7 de Castelo Branco)

1) Como podemos classificar o texto I? Por quê?

2) E o texto II? Por quê?

3) Na sua opinião, eles têm alguma coisa em comum? Justifique sua resposta.

4) O texto I contém quantos parágrafos? Quantos personagens?

5) No texto II temos quantos personagens e e quantos parágrafos?

6) Qual o tema principal do texto I?

7) E o do texto II?

8) Transforme o texto II (literário) em texto informativo.

9) Na região onde você mora, há problemas com o meio ambiente? Justifique.

PARA CASA

10) Procure em jornais ou revistas algum texto cujo tema seja MEIO AMBIENTE.

AULA II -

Reuna os alunos em grupos de 4 no máximo para lerem todos os textos selecionados.

11) Você acha que pode fazer alguma coisa para melhorar o meio ambiente na qual você vive? Exemplifique.

12) Individualmente, crie um texto dissertativo cujo tema é: MEIO AMBIENTE. Observando os parágrafos (mínimo 3 e máximo 5).

13) Faça a leitura dos textos na sala de aula, escolhendo os melhores (tanto na estrutura como nas idéias colocadas) para serem colocados em um mural (mas antes peçam para corrigirem erros ortográficos e gramaticais caso haja algum).

Para o professor como complemento:

O que é dissertação
Dissertar é um ato praticado pelas pessoas todos os dias. Elas procuram justificativas para a elevação dos preços, para o aumento da violência nas cidades, para a repressão dos pais. É mundial a preocupação com a bomba atômica, a AIDS, a solidão, a poluição. Muitas vezes, em casos de divergência de opiniões, cada um defende seus pontos de vista em relação ao futebol, ao cinema, à música.
A vida cotidiana traz constantemente a necessidade de exposição de idéias pessoais, opiniões e pontos de vista. Em alguns casos, é preciso persuadir os outros a adotarem ou aceitarem uma forma de pensar diferente. Em todas essas situações e em muitas outras, utiliza-se a linguagem para dissertar, ou seja, organizam-se palavras, frases, textos, a fim de, por meio da apresentação de idéias, dados e conceitos, chegar-se a conclusões.
Em suma, dissertação implica discussão de idéias, argumentação, organização do pensamento, defesa de pontos de vista, descoberta de soluções. É, entretanto, necessário conhecimento do assunto que se vai abordar, aliado a uma tomada de posição diante desse assunto.

Qualidades de uma dissertação
O texto deve ser sempre bem claro, conciso e objetivo. A coerência é um aspecto de grande importância para a eficiência de uma dissertação, pois não deve haver pormenores excessivos ou explicações desnecessárias. Todas as idéias apresentadas devem ser relevantes para o tema proposto e relacionadas diretamente a ele.
A originalidade demonstra sua segurança e faz um diferencial em meio aos demais textos. Só não se pode, em aspecto nenhum, abandonar o tema proposto.
Toda redação deve ter início, meio e fim, que são designados por introdução, desenvolvimento e conclusão, respectivamente. As idéias distribuem-se de forma lógica, sem haver fragmentação da mesma idéia em vários parágrafos.
Elementos de coesão: Algumas palavras e expressões facilitam a ligação entre as idéias, estejam elas num mesmo parágrafo ou não. Não é obrigatório, entretanto, o emprego destas expressões para que um texto tenha qualidade. Seguem algumas sugestões e suas respectivas relações:
assim, desse modo - têm valor exemplificativo e complementar. A seqüência introduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar e complementar o que se disse anteriormente.
ainda - serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor de determinada conclusão; ou para incluir um elemento a mais dentro de um conjunto de idéias qualquer.
aliás, além do mais, além de tudo, além disso - introduzem um argumento decisivo, apresentado como acréscimo. Pode ser usado para dar um "golpe final" num argumento contrário.
mas, porém, todavia, contudo, entretanto... (conj. adversativas) - marcam oposição entre dois enunciados.
embora, ainda que, mesmo que - servem para admitir um dado contrário para depois negar seu valor de argumento, diminuir sua importância. Trata-se de um recurso dissertativo muito bom, pois sem negar as possíveis objeções, afirma-se um ponto de vista contrário.
este, esse e aquele - são chamados termos anafóricos e podem fazer referência a termos anteriormente expressos, inclusive para estabelecer semelhanças e/ou diferenças entre eles.

Fonte: http://www.pciconcursos.com.br/dissertação

BOM TRABALHO.

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS - FASES DIVERSAS

Elaborei este plano de aula tendo como foco o trabalho ortográfico (R e RR), interpretação e produção de texto, para Fase I, II - porém, durante a elaboração, as idéias foram surgindo. É um texto muito gostoso de ser trabalhado e que dá um excelente debate em sala de aula e produção de texto para Fases III e IV em diante, por isso, fui colocando tópicos das fases para que possam aproveitar ao máximo. Espero que gostem e aguardo resposta.

ORTOGRAFIA - FASE I e II

Minha primeira sugestão é que:

1) Peça as crianças como tarefa de casa que procurem palavras em revistas, jornais com R ou RR, assim elas estarão entrando em contato com a pesquisa, com a leitura, COM REVISTAS E JORNAIS...

2) Em sala de aula, levante todas as palavras encontradas pelas crianças no quadro e faça um trabalho ORAL com cada uma delas, enfocando o som do R e RR, mostrando principalmente a oralidade diferente de cada um nas palavras. "PEÇA PARA QUE PRONUNCIEM EM VOZ ALTA CADA PALAVRA, OBSERVANDO SEMPRE O SOM DO R".

3) Separe junto com os alunos o grupo de palavras com R e peça-os que observem e criem suas próprias regras, sendo que, a professora deverá intervir sempre que necessário para que nenhuma regra seja criada errroneamente. Ex.: CACHORRO, CARRO ( o RR tem som forte e encontra-se sempre no meio da palavra)

RATO, ROUPA, ROSCA (o R no início da palavra tem sempre som forte)

CURSO, CERTIDÃO, AGUARDE ( o R nestas palavras têm som forte - não se usa RR junto com outra consoante)

AJUDAR, PULAR ( o R no final da palavra também tem sempre som forte)

CRIANÇA, QUERENDO (o R está no meio da palavra entre vogais e tem som FRACO - a língua treme)

As atividades acima são um levantamento prévio para a atividade ortográfica do texto abaixo.

Leia o texto para os alunos.

O URSO CHORÃO
Marlene B. Cerviglieri

Eram três ursinhos lindos e saudáveis. Dava gosto ver os três rolando a campina verde na imensa floresta. Todos os animais procuravam sua alimentação durante a manhã logo bem cedinho. O riacho que corria no meio da campina era muito grande de uma água muito límpida, via-se o fundo nitidamente. Eu não gostava muito quando as onças vinham beber água, pois pareciam dóceis mas um certo arrepio passava por mim quando as via. Gostava mesmo era da família dos macacos que sempre estavam na maior das alegrias, e era a minha família. Qualquer graveto ou folhinha já era motivo para brincadeira.

Os pássaros então voavam nas árvores altas, mas desciam também para o solo a fim de ciscarem e às vezes tomar banho. Os jacarés já viviam dentro da lagoa atrás do penhasco. Era um lugar sombrio que eu não gostava muito.Todo cuidado, por ali, era pouco, apesar de reinar uma certa harmonia entre todos os animais. Mas o que estava incomodando ultimamente era o Urso chorão. Os três irmãos brincavam ali perto de minha árvore favorita e sempre podia observá-los. O que será que acontece para que ele chore o tempo todo? Resolvi que iria observá-lo bem atentamente, e assim fiquei de prontidão em cima da árvore.

Lá chegaram os três. Eram tão iguais que só percebi o chorão porque começou a chorar. Foi então que ouvi a mamãe Ursa dizer aos outros:

- Deixem que ele chore, logo ele vai parar.

Mas o Ursinho chorava e gritava. Então um de seus irmãos chegou até ele e disse:

- Meu irmãozinho, você quer brincar comigo? Não houve resposta.

Então o Urso chegou até ele e estendeu-lhe umas folhinhas dizendo-lhe:

- Quer ficar com elas ? - Não houve resposta.

Assim, meio como quem não quer nada, o outro irmão tentou se comunicar com o chorão.

- Ei, vamos brincar de correr para achar formigueiros? - Não houve resposta.

Sendo assim, os dois voltaram para seus folguedos e deixaram o chorão como a mãe havia dito. Foi então que ela chegou até o filho, sentou-se ao seu lado e o abraçou com carinho.

- Meu querido filhinho, mamãe vai contar uma história bem bonita para você!

Devagar ele foi parando de chorar e ficou só soluçando. Vendo esta cena fiquei intrigado. Voei para bem alto onde estavam meus pais e perguntei: Por que, por que ele age assim? Chora e não ouve os irmãos. Ele é muito diferente!

Foi quando minha mamãe me disse:

- Filho, nem todos são iguais, há muitas diferenças. Você já imaginou se todos fossem iguais? Seria um desastre... Cada um tem seu dom, sua inteligência seu modo de ser. Ele é um ser especial e muito feliz.

- Muito feliz! - exclamei

- É muito feliz porque ele tem o amor da família. Talvez ele ainda não perceba que é amado.

- Volte para baixo, creio que agora ele não está mais chorando ou soluçando.

Voei para baixo e fiquei olhando novamente. Agora estavam todos em volta dele falando e rindo. Que coisa estranha, ele parou mesmo de chorar, mas parece que está em outro mundo.

Do meu lado mamãe disse:

- E está mesmo meu filho. O carinho e o amor da família dele logo o trarão para cá, afim de que ele possa ter vida própria.

Quanta sabedoria vinha de minha mamãe, transformando coisas tão difíceis de eu entender em simples fato.

- Gostaria que você fosse a mamãe dele também.

- Não meu filho, cada um tem a sua família, e ele pertence a família dos ursos e não dos macacos.

São lições de vida que aprendi ao longo do tempo e até hoje ainda aprendo no dia-a-dia. A floresta continua calma, aparentemente, com todos os seus perigos ocultos e eu aqui da minha árvore espreito tudo para saber cada vez mais.

- Humanos...

- Olha mamãe, que coruja linda lá em cima!

- Ela é o símbolo da Sabedoria?

- É o que dizem.

Fiquei contente.

- Então é assim, todos são filhos de Deus.

- Exato meu filho!

ATIVIDADES ORTOGRÁFICAS:

1) Vamos separar por grupos todas as palavras com R e RR que estão no texto? Não precisa copiar palavras repetidas.

a) Palavras com RR que tem som forte e encontra-se sempre no meio da palavra:

b) Palavras com R no início da palavra e também tem som forte:

c) Palavras com R no meio e que têm som forte porque não se usa RR junto com outra consoante:

d) Palavras com R no meio da palavra, está entre vogais e tem som FRACO:

e) Palavras com R no final da palavra também tem som forte:

2) Escolha uma palvra de cada grupo acima e forme uma frase com cada uma.

3) Vamos ler o texto novamente, e grifar as palavras que não conhecemos bem?

(relacionar todas as palavras grifadas pelos alunos no quadro, escrevendo seu significado -Para fases I e II a professora procura o significado das palavras no dicionário, para Fases seguintes os próprios alunos pesquisam - é certo que talvez os alunos ainda não saibam manusear o dicionário, mas é muito importante que a professora ORIENTE e não dê a resposta pronta - A PROFESSORA É O ESPELHO PARA O ALUNO)

4) Agora vamos reler o texto para compreendê-lo melhor. (PROFESSORA, SEMPRE FRISE AOS ALUNOS QUE UM TEXTO PARA SER BEM COMPREENDIDO É PRECISO LER VÁRIAS VEZES, TANTAS QUANTAS PRECISAR)

5) INTERPRETAÇÃO:

(Observação: até a letra E, aplica-se à fase I - da letra A até o final para fase II e seguintes)

A) Qual o título do texto e por que ele tem esse nome?

B) Qual o nome da autora do texto?

C) Quantos irmãos ursos eram?

D) Qual a moral da história?

E) Vamos desenhar os personagens da história: O URSO CHORÃO?

----------A interpretação vai até aqui para fase I - depois vá para o Debate e Produção de Texto --------

- Segue a interpretação para Fase II e seguintes-

F) Que animal observava a vida dos ursos do alto das árvores? Resposta: Um macaquinho.
("- Não meu filho, cada um tem a sua família, e ele pertence a família dos ursos e não dos macacos." )

G) Como a mamãe Urso agia quando o filho começava a chorar?

H) Na sua opinião por que o Urso Chorão chorava tanto?

I) De que os dois irmãos do Urso chorão queriam brincar com ele?

J) E por que você acha que ele não quis brincar?

L) Se você fosse irmão ou amigo do URSO CHORÃO, o que você faria para resolver o problema?

M) Você acha que o macaquinho aprendeu alguma coisa observando a família de ursos e os outros animais? O quê?

N) Segundo o texto, qual o animal que simboliza a Sabedoria?

O) O macaquinho fala no texto "Voei para baixo e fiquei olhando novamente..." - Justifique a expressão sublinhada.

6) FASE III e SEGUINTES: ANÁLISE DA ESTRUTURA TEXTUAL:

a) Que tipo de texto é O URSO CHORÃO? Por quê? Resposta: LITERÁRIO. (Supostas justificativas: Porque se trata de uma ficção onde os personagens são animais, porque é um texto inventado...)

b) Quantos parágrafos há no texto?

c) O narrador é personagem? Justifique sua resposta com um trecho do texto. Resposta: SIM. "Eu não gostava muito quando as onças vinham beber água, pois pareciam dóceis mas um certo arrepio passava por mim quando as via. "

d) Reescreva o texto onde somente há o narrador personagem ou seja, o narrador personagem contará a história sem diálogos. Porém, observe os parágrafos - no mínimo 03.

7) PARA DEBATE EM SALA DE AULA: (VALORES)

(Coloque os alunos em círculo para que todos possam se envolver no debate. Deixe que falem, procure intervir de forma que um colega respeite a opinião do outro. Sempre argumente a resposta e com certeza poderão aparecer questões novas que valherão a pena debater, MAS NÃO DEIXE PERDER O FOCO DO DEBATE: "A DIFERENÇA ENTRE AS PESSOAS" - Aposto que será um trabalho proveitoso. SM)

A) Na sua opinião, em nosso meio há diferença entre as pessoas? Quais as principais diferenças que você percebe?

B) Essas diferenças te incomodam? Por quê?

C) Se não houvesse diferenças no mundo, como você acha que a vida seria?

D) Como podemos crescer observando tanta diferença em nosso dia a dia?

8) PRODUÇÃO DE TEXTO:

FASE I e II - Agora, crie um final diferente para a história do Urso Chorão. Solte sua imaginação. VOCÊ É CAPAZ.

FASE III e seguintes - CRIE uma história onde tenha como tema a diferença entre os seres.

PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS IV

A FORMIGUINHA FALANTE

A formiguinha não tem preconceito,
não tem complexo. Ela é demais!

Apesar de ser pequenina,
vai nos apresentar os maiorais.

A Formiguinha...

“Há milhões de anos atrás
os dinossauros dominavam a terra, numa era chamada mesozóica.”

A formiguinha, se não sabem,

vão saber daqui por diante.

Apesar de pequenina,

abusa do elefante.

“ Ei. Narigudo, grandalhão!
Se tamanho fosse documento,
Você seria o rei, não o leão.”

O elefante é forte e manso,
Ajuda o homem nas tarefas,
Carrega peso sem descanso.
Nossa! Ele é forte à beça.

Em se tratando de pescoço,
Ela chega e abafa.
Estamos falando sem dúvida,
Da comportadíssima girafa.

A sucuri, a maior das cobras,
Não evenena e nem afaga.
Ela se enrola em sua presa
E sem pena, a esmaga.

Nadou mar a dentro, uma pequena tainha.
Foi procurar o maior bicho, pra contar pra formiguinha
- Ei. Baleia. Você é o maior peixe já visto?
- Peixe não, tainha. Sou mamífero, insisto.

O maior dos símios sem engano,
É o gorila africano.
Bate no peito fazendo um barulhão,
Pra assustar e chamar a atenção.

O maior mamífero silvestre do Brasil,
Podemos facilmente distinguir.
É a famosa Anta ou Tapir.

O avestruz é a maior das aves,
É muito fácil de notar.
Pesadona, asas curtas,
Que a impedem de voar.

O tigre é o mesmo, mostram os fatos,
Dos felinos, o maior dos gatos.

Ortografia:

a) JUSTIFIQUE O "HÁ" no trecho: “Há milhões de anos atrás os dinossauros dominavam a terra, numa era chamada mesozóica.” Resposta: O HÁ está com H por se tratar de tempo. Ou seja, verbo HAVER indicando TEMPO sempre se escreve com H.

b) Por que o mesmo trecho acima está entre aspas? Resposta: Por se tratar de uma fala de personagem.

c) O que quer dizer COMPRIDÍSSIMA? Resposta: Muito comprida.

d) Procurre no dicionário ou em gramática 5 adjetivos superlativos absoluto sintético (compridíssima) e em seguida escreva em superlativo absoluto sintético (muito comprida) Ex.: linda = lindíssima = muito linda

e) Por que a palavra TAINHA não tem acento? Resposta: Porque apesar do I ser hiato, antes de NH não se usa hífen

f) Retire do texto 3 palavras paroxítonas que seja acentuadas. Resposta: Símios (acentua--se toda palavra paroxítona terminada em ditongo crescente -io), mesozóica (acentua-se por se tratar de um ditongo aberto ÓI - não se acentua paroxítona terminada em A), fácil (acentua-se toda palavra paroxítona terminada em -l)

g) Retire do texto 03 palavras proparoxítonas, justifique o acento. Resposta: MAMÍFEROS, DÚVIDA, COMPRIDÍSSIMA (toda palavra proparoxítona é acentuada)

h) Retire do texto 02 palavras oxítonas acentuadas justificando o acento. RESPOSTA: atrás, você (TODA PALAVRA OXÍTONA TERMINADA EM -A ou -E é acentuada)

i) Por que a palavra SUCURI não é acentuada? RESPOSTA: Não se acentua palavra oxítona terminada em -I.

Agora, vamos analisar o texto?

a) Que tipo de texto podemos classificar? Justifique sua resposta. Resposta: poético porque está em forma de rimas.

b) Há personagens no texto? Se a resposta for positiva, diga qual é ou quais são. Resposta: Sim. A formiguinha, a tainha e a baleia.

c) No trecho: "A formiguinha não tem preconceito, não tem complexo. Ela é demais! Apesar de ser pequenina, vai nos apresentar os maiorais...." quem é o autor? Resposta: O autor é o narrador da história.

d) No trecho: “Há milhões de anos atrás, os dinossauros dominavam a terra, numa era chamada mesozóica.” quem é o autor? Resposta: a formiguinha.

e) Por que motivo a tainha foi quem apresentou à formiga o maior mamífero aquático? E qual é ele? Copie um trecho do texto que justifique sua resposta. Resposta: Porque a formiga não pode nadar. O maior mamífero aquático é a baleia. "Nadou mar a dentro, uma pequena tainha. Foi procurar o maior bicho, pra contar pra formiguinha . - Ei. Baleia. Você é o maior peixe já visto? - Peixe não, tainha. Sou mamífero, insisto."

f) Tendo em vista que este é um texto poético, vamos pesquisar mais sobre os animais citados?

- Altura

- Peso

- Habitat

- Ilustrar cada um com desenho ou gravura.

Observação para professora:

Pedir que os alunos pesquisem em casa, na internet ou mesmo na biblioteca. Este texto foi tirado do livro: OS GRANDES BICHOS - A FORMIGUINHA FALANTE. A seguir vou deixar um pequeno resumo para facilitar para a professora.

* O Brontossauro foi o maior animal que já pisou a face da terra. Calcula-se que chegava a pesar 30 toneladas.

* O elefante é o maior animal de terra firme. Existem duas espécies de elefantes: a africana e a indiana ou asiática. Os maiores são da espécie africana, que chegam a medir 7,5 metros com a tromba e a pesar 7500 kg.

* A girafa é o mais alto animal do mundo. Alcança até 5,50 metros de altura.

* A sucuri, também conhecida como anaconda, chega a medir 10 metros de comprimento, sendo a maior cobra do mundo.

* A baleia azul atinge até 30 metros de comprimento, sendo o maior animal do planteta.

* O gorila de pé pode medir até 1,80 metros de altura e pesar 200 kg. É o maior dos primatas.

* A anta pode medir 2 metros de comprimento e 1 metro de altura. Chega a pesar mais de 170 kg

* O avestruz pode medir até 3,0 metros de altura e correr a uma velocidade de 50 km por hora durante 15 minutos. Em corridas mais curtas atinge até 70 km por hora.

* O tigre é o maior felino sobre o planeta. Chega a medir 3 metros de comprimento e pesar mais de 300 kg.

Ao apresentar o que pesquisaram e com o texto acima pode-se complementar mais alguma coisa, pedir a seguinte tarefa:

1) Os dados coletados em pesquisa foram conseguidos através de que tipo de texto? Resposta: informativo.

2) PRODUZINDO TEXTO:

a) Tendo em vista que o texto poético acima contém falas, vamos CRIAR uma história em quadrinhos com os animais? OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: É PRECISO FRISAR QUE OS ALUNOS DEVERÃO CRIAR, E NÃO COPIAR OU TRANSCREVER O TEXTO POÉTICO ACIMA.

EXPONHA O TRABALHO EM MURAL.

BOM TRABALHO. AGUARDO RESPOSTA, OK?

SIMONE MALTA

Interpretação e Produção de Texto

ATIVIDADES DE PORTUGUÊS


Fase :III – CICLO COMPLEMENTAR DE ALFABETIZAÇÃO

1) Leia o texto abaixo com bastante atenção!

CONVERSA FIADA

Era uma vez, um homem muito velho que por não ter o que fazer, ficava pescando em um lago.Era uma vez um menino muito novo que também por não ter o que fazer, ficava pescando no mesmo lago. Um dia, os dois se encontraram, lado a lado na pescaria, e, no mesmo instante, exatamente, no mesmo instante, sentiram aquela puxadinha que indica que o peixe mordeu a isca. O menino puxou com força e precisão. O velho usou mais precisão e menos força. Quando apareceram os respectivos peixes, porém, decepção: o peixe do menino era muito velho e o peixe do velho era muito novo! O velho disse para o menino: "Você não pode pescar este peixe tão velho! Deixe que ele viva o pouco da vida que lhe resta." O menino respondeu: " E o que você vai fazer com esse peixe tão novo? Ele é tão pequeno... deixe que ele viva mais um pouco." O velho e o menino olharam um para o outro e sem perder tempo, jogaram os peixes no lago ao mesmo tempo.

Ficaram amigos e agora, quando não têm muito o que fazer, vão até o lago, cumprimentam os peixes e matam o tempo jogando conversa fora.

Diléia Frate. Histórias para acordar. São Paulo,

Companhia das Letrinhas, 1996

ATIVIDADES:

2) Complete a ficha abaixo:

a) Título da História:

b) Nome da autora:

c) Editora:

d) Ano da Edição:

3) Vamos reler este trecho:

“ O menino puxou com força e precisão.
O velho usou mais precisão e menos força.”


Preencha o quadro abaixo e nele coloque quem é o personagem e o que cada um fez, de acordo com o que aparece no trecho acima:

PERSONAGEM

O QUE FEZ

PERSONAGEM

O QUE FEZ

4) Quem você acha que tem mais experiência para pescar? Como você percebeu isso?

5) Será que o menino e o velho já se conheciam? Como você descobriu isso?

6) Por que você acha que os personagens não tinham nada para fazer?


7) Todos os dias vimos falar sobre o meio ambiente. Deste texto podemos retirar alguma lição com relação à preservação do meio ambiente? Qual?

8) Quantos parágrafos há no texto?

9) No texto há diálogo entre os dois personagens? Copie um trecho que comprove sua afirmativa.


10) O que você notou de diferente na estrutura do texto? R.: O diálogo entre os personagens não é marcado por parágrafo e travessão, mas sim por aspas.


11) Crie um texto com dois personagens onde suas falas apareçam entre aspas. Obs.: Antes dessa última atividade, a professora deverá explicar o tipo de estrutura apresentada pelo texto acima.